En la etapa escolar el progreso académico satisfactorio coloca a los escolares en una posición social ventajosa con respecto al grupo de coetáneos.Los estudiantes que obtienen buenas calificaciones y aprenden de manera más rápida reciben muchos comentarios positivos y alagadores por parte de maestros, familiares y compañeros de clase. Una situación totalmente diferente la experimentan aquellos alumnos que tienen dificultades para aprender a leer, escribir y/o calcular desde los primeros grados. En muchas ocasiones estos estudiantes con bajo rendimiento académico reciben burlas , no son aceptados en su grupo, están bajo la presión del resto de sus colegas cuando tienen que participar en la clase, son criticados por sus familiares por los bajos grados que obtienen en las evaluaciones, no son comprendidos por algunos maestros que los tildan de desinteresados y apáticos para aprender, etc.

Todos los educadores tenemos la responsabilidad de observar y supervisar el desarrollo del proceso de aprendizaje de nuestros alumnos desde los primeros grados de la enseñanza. La constante evaluación del proceso de aprendizaje, ya sea de manera oral, escrita, participativa, a través de la ejecución y defensa de proyectos, evaluaciones informales, exámenes semanales, trimestrales y/o semestrales, etc., es la vía más recomendada para determinar la efectividad de las metodologías didácticas y las estrategias de intervención educativa utilizadas. Es sabido por todos los profesionales de la educación que el aprendizaje de cada niño transcurre de una manera diferente, bajo la influencia de diversos factores, de tipo biológico, ambiental, social, comunitario, emocional, etc. La enseñanza y la educación son áreas que han tomado un carácter individual y diferenciado desde hace algunos años, y que necesitan cada vez más de un estudio pormenorizado de la realidad del alumno para brindarle un servicio educativo acorde a sus características y necesidades.

Es muy importante realizar un trabajo educativo diferencial en casos donde el escolar presenta dificultades en el proceso de la adquisición de la lectura, la escritura y/o el cálculo. Enumero algunos aspectos de mucha importancia en mi opinión a tener en cuenta por familiares, maestros, tutores y terapistas:

1-Consultar al Oftalmologo (especialista de la visión) y al Audiologo (especialista de la audición) para descartar la presencia de trastornos visuales y/o auditivos que entorpezcan el desarrollo del proceso de aprendizaje.

2-Revisar con el Pediatra la evolución del niño durante los diferentes períodos del desarrollo, desde la lactancia hasta la fecha actual.

3-Solicitar una evaluación del desarrollo del habla y el lenguaje para conocer el estado de las funciones del lenguaje y el desarrollo de los procesos fonéticos-fonológicos, tan importantes en el desarrollo del aprendizaje de la lectura. Además, para descartar que el niño sufra de trastornos del habla y/o el lenguaje.

4-Entrevistar a la familia para recopilar información sobre el desarrollo del escolar, conocer cuáles son las actividades que más le gustan hacer, sus motivaciones e intereses. Es muy importante en la entrevista con la familia explorar cómo ha sido la estimulación psicológica brindada por el medio socio-familiar y cómo ha respondido el niño a dicha estimulación. Se deben descartar situaciones de infraestimulación cultural y/o cognitiva.

5-Determinar a través de un programa de monitoreo a corto plazo si las estrategias de intervención para impulsar el desarrollo del aprendizaje son efectivas, de no ser así se debe buscar la ayuda de otros especialistas a fin de iniciar un período de evalución diagnóstica que posibilite arribar a coclusiones diagnósticas que clarifiquen la situación del escolar ante el proceso de aprendizaje y marque una guía a seguir por familiares y maestros que participan en la educación del estudiante en cuestión.

6-Movilizar y activar todos los programas de estimulación y/o detección temprana para favorecer el desarrollo de las funciones psíquicas que intervienen en el aprendizaje de la lectura, la escritura y/o el cálculo.

La aplicación de estas u otras medidas proactivas permiten establecer un enfoque diferencial en relación a la situación concreta y actual del escolar. Se deben despejar variables que puedan entorpecer la elaboración de un plan educativo eficiente basado en las reales potencialidades y necesidades de los alumnos.

(Continuará….)

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Desde etapas tan tempranas como son los 4 años ya los niños que asisten a los centros educativos comienzan a familiarizarse con las letras del alfabeto, sus sonidos, la relación letras-sonidos, el reconocimiento de las vocales y de las consonantes, la formación de sílabas, la lectura de sílabas y de palabras cortas, el conocimiento del significado de nuevas palabras que se incorporan al vocabulario de los niños, ufff 😅, es abrir la puerta a un universo nuevo: aprender a leer.

El aprendizaje de la lectura exige de la maduración orgánica y funcional de muchas áreas del cerebro , de una apropiada estimulación para el desarrollo del lenguaje receptivo y expresivo, desarrollo del vocabulario, activación de la comprensión de situaciones de la vida diaria, conexión con la narración de cuentos infantiles, aprendizaje de rimas y canciones infantiles para desarrollar la atención y la memoria, vínculo directo con libros ilustrados y textos cortos para familiarizarse con las letras aunque aún no las conozcan, convivir en un hogar donde se conversa bastante y hay buenos lazos afectivos y de comunicación, visitar librerías, bibliotecas,etc.

Revisando algunas de estas premisas necesarias para aprender a leer podemos comprender el gran reto que tienen nuestros niños ante el aprendizaje de la lectura. Además las letras o grafías demandan un desarrollo de todos los procesos del pensamiento, para lograr abstraer un mundo de sonidos verbales en signos que conforman letras, sílabas, palabras, oraciones, párrafos y textos.

El aprendizaje de la lectura constituye uno de los procesos académicos de mayor exigencia para los escolares, por eso es tan importante la preparación previa desde los primeros años de la vida. Por otra parte del aprendizaje correcto de la lectura dependerá la introducción y apropiación de todas las áreas del conocimiento. El conocimiento humano está registrado a través de generaciones en el legado gráfico, contenido en los textos de los libros.

Durante la etapa preescolar y el primer grado escolar los niños deben aprender a leer. Deben ser capaces de:

-Leer de forma correcta. Producir correctamente el sonido de cada letra que compone la palabra. De una correcta articulación depende la comprensión de lo leído.

-Leer de manera fluida. Ser capaz de sintetizar los sonidos y sílabas que conforman la palabra. Leer sin necesidad de interrumpir constantemente la lectura o dudar antes de leer.

-Leer con expresividad. La lectura exige de una buena entonación, uso apropiado de los tonos de voz, énfasis en las palabras o partes de la oración que necesiten de mayor expresividad. El reconocimiento, identificación y comprensión de los signos de puntuación les ayudará a realizar una lectura expresiva.

-Comprender lo leído. Al comprender el material leído es que los niños se apropian del conocimiento y pueden conectarlo y transferirlo a otras situaciones de la vida. Cuando los niños son capaces de responder preguntas sobre lo leído, captar el mensaje que se expresa en la palabra, la oración o el texto , y además es capaz de relatarlo y explicarlo es cuando lo ha procesado intelectualmente y podemos decir que ha leído. Que ya aprendió a leer.

Es muy complicado para muchos niños enfrentar el proceso de la lectura, definitivamente necesitan del máximo apoyo de familiares y educadores. La práctica constante y agradable de la lectura estimula una buena disposición afectiva para cursar esta etapa del desarrollo escolar.

Para algunos escolares a pesar de su esfuerzo y perseverancia, además del apoyo de la familia y los educadores se les hace muy difícil transitar este periodo escolar en la adquisición de la lectura. Ante esta situación debemos prestar especial atención y buscar ayuda profesional a través de observaciones y evaluaciones pedagógicas, psicológicas y terapéuticas, pues puede que nuestro niño necesite de una ayuda especializada que lo impulse a vencer estas dificultades, evitando frustraciones y rechazo por la escuela. Ante estos casos pudiéramos estar en presencia de la dislexia.

Continuará….

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Desde el comienzo del nuevo año escolar son muchos los estados de opinión de la comunidad en relación a la efectividad de la enseñanza virtual en la educación de nuestros niños, adolescentes y jóvenes. Estamos todos conscientes de que las autoridades gubernamentales, el departamento de salud y el departamento de educación están ante un gran desafío en la toma de decisiones sobre cuál es la modalidad educativa más segura y apropiada para el desarrollo de las actividades escolares en tiempos de pandemia. La complejidad del tema provoca el constante debate que segmenta diversos grupos según sus experiencias, y puntos de vista con relación a si el aprendizaje de manera virtual es eficaz o no , y sobre la incorporación de los estudiantes a los centros escolares en aras de garantizar la calidad de la educación siguiendo las reglas y regulaciones orientadas por el departamento de salud.

Un grupo muy importante dentro de la población escolar son los estudiantes con necesidades educativas especiales. Son muchos los aspectos a tener en cuenta en la planificación y puesta en práctica de programas educativos de enseñanza especial. La participación de varios profesionales de la salud y la educación en la búsqueda de las mejores estrategias de intervención para activar el desarrollo de todas las áreas psicológicas que intervienen en el proceso de aprendizaje son el punto de partida para desarrollar en estos niños todas las competencias educativas.

Las intervenciones educativas que reciben los escolares con necesidades especiales están encaminadas no solo a las competencias intelectuales en el área académica, sino que además se enfocan en la estimulación y desarrollo de las competencias emocionales, el desarrollo del lenguaje, la comunicación, el comportamiento, y las habilidades sociales. El proceso de maduración de las esferas psicológicas que definen las características del aprendizaje en esta población escolar sucede de una forma y un ritmo diferente al resto de sus compañeros de la misma edad.

Bajo las condiciones actuales de escuelas virtuales la enseñanza está centrada en el cumplimiento de objetivos académicos a través de la realización de tareas y trabajos escolares. El tiempo de conexión con los maestros a través de las plataformas digitales es reducido, y la posibilidad de ofrecer una atención individualizada es prácticamente imposible. Además de estos inconvenientes podemos mencionar la privación de los estudiantes a la experiencia social, al disfrute de pertenecer a un grupo, de recibir el estímulo positivo de sus compañeros y sus maestros en la realización de las asignaciones escolares, el establecimiento de conversaciones agradables con sus amigos, en fin de las vivencias que surgen durante el día a día de la vida en las escuelas que se define como escenario principal en la vida de los niños y jóvenes en esta etapa de la vida.

La decisión de incorporar o no a los estudiantes al sector escolar aún es y será un punto fuerte de debate, dado que el eje central del tema es la Salud. Como educador doy crédito a la influencia positiva de la educación en la comprensión y transformación de los patrones de comportamiento, por tanto les recomiendo que desde ya conversen con sus hijos de todas las medidas de higiene y de protección al contagio que deben tener en cuenta en todas las áreas públicas y por tanto también en las escuelas, dado sea el caso del retorno parcial o total a los centros escolares . Educar a nuestros hijos para que aprendan a manejar con seguridad sanitaria los retos de la realidad actual, es garantizar que su inserción en las actividades sociales sea una nueva herramienta para el desempeño de una vida escolar activa.

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La modalidad de escuela virtual es un gran reto para el logro de los objetivos educativos, dado el carácter eminentemente social e interactivo del proceso de enseñanza-aprendizaje. Para la población de escolares con necesidades educativas especiales constituye un desafío mucho mayor. Estos estudiantes necesitan de una atención educativa directa e individualizada, donde no solo se persiguen alcanzar metas académicas, sino que también se incorporan estrategias de intervención pedagógicas dirigidas a activar procesos psicológicos necesitados de estimulación y maduración para su desarrollo.

El personal educativo que desarrolla los programas de educación especial estudia detenidamente todas las evaluaciones médicas, psicológicas, terapéuticas y pedagógicas a las que han sido sometidos sus estudiantes, las cuales aportan valiosas recomendaciones, acomodaciones y modificaciones que deben aplicarse en cada momento de la vida escolar de los niños en favor de proporcionarles una enseñanza individualizada ajustada a las necesidades de ellos.

Muchos de los escolares con necesidades educativas especiales presentan dificultades en el desarrollo de las habilidades sociales, afectándose la comunicación y el desarrollo del lenguaje. La puesta en práctica de dinámicas de desarrollo de grupos en las clases para estos alumnos son un gran aporte para la estimulación y desarrollo de relaciones interpersonales, la autoestima y los valores sociales.

Otro aspecto a tener en cuenta es que esta población de estudiantes necesita de uso de medios de enseñanza diseñados para facilitar su aprendizaje y deben ser utilizados bajo las direcciones precisas y específicas del maestro , además el trabajo conjunto del maestro y el alumno en el análisis y la solución de las tareas escolares garantiza el logro en el cumplimiento de los objetivos de la actividad.

La modalidad de escuela virtual es solo una opción para estos estudiantes dada la situación de salud actual, pero definitivamente no es la mejor vía para el desarrollo del aprendizaje de estos escolares .

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